高中生物课标教材简介
全套教材
必修 选修 
《分子与细胞》 《生物技术实践》
《遗传与进化》 《生物科学与社会》
《稳态与环境》 《现代生物科技专题》
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
教材主线
《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统 
系统的组成、结构、功能 
把细胞作为 系统的运转（物质、能量）
基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡

可迁移至其他生命系统
进一步扩展为研究客观世界的方法
《分子与细胞》
第1章 走近细胞
第2章 组成细胞的分子
第3章 细胞的基本结构
第4章 细胞的物质输入和输出
第5章 细胞的能量供应和利用
第6章 细胞的生命历程
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值
教材主线
《遗传与进化》——人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程 
寻找信息分子——基因，探索基因以什么形式存在、复制和表达，强化对信息的理解。
以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开。通过解剖遗传学的历史发展，帮助学生理解科学的历史和过程，理解科学的本质。
《遗传与进化》
第1章 遗传因子的发现
第2章 基因和染色体的关系
第3章 基因的本质
第4章 基因的表达
第5章 基因突变及其他变异
第6章 从杂交育种到基因工程
第7章 现代生物进化理论
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值
教材主线
《稳态与环境》——生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持 
从个体、种群、群落和生态系统等生命系统的各个层次理解稳态，稳态靠反馈调节实现。
将这一学科思想运用于生活、生产和环境保护。
人类应遵循这一规律维持各个生命系统的稳态。
《稳态与环境》
第1章 人体的内环境与稳态
第2章 动物和人体生命活动的调节
第3章 植物的激素调节
第4章 种群和群落
第5章 生态系统及其稳定性
第6章 生态环境的保护
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
科学方法
《分子与细胞》——观察和实证
《遗传与进化》——假说—演绎
《稳态与环境》——系统分析、建立数学模型
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
科学方法
《分子与细胞》——观察和实证
《遗传与进化》——假说—演绎
《稳态与环境》——系统分析、建立数学模型
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
科学方法
《分子与细胞》——观察和实证
《遗传与进化》——假说—演绎
《稳态与环境》——系统分析、建立数学模型
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
《生物技术实践》 
——属于STS范畴，强调技术及其在社会生活中的应用
——由六个专题16个课题组成，让学生选择其中5～7个课题进行实验设计和操作 
——继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生
——提供背景知识、资料和操作提示，指导学生自主探究 
《生物技术实践》
专题1 传统发酵技术的应用
专题2 微生物的培养与应用
专题3 植物的组织培养技术
专题4 酶的研究与应用
专题5 DNA和蛋白质技术
专题6 植物有效成分的提取
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
《生物科学与社会》
——也属于STS范畴，强调理解科学与社会的关系
——侧重在反映生物科学与社会的关系，特别是在医疗、农业、工业和环境保护中的应用
——继续学习人文和社会科学类专业或直接就业的学生
——引导学生从多方面探讨生物科学与社会的关系 
《生物科学与社会》
第1章 生物科学与健康
第2章 生物科学与农业
第3章 生物科学与工业
第4章 生物科学与环境保护
教材编写的特点
（一）突出每一模块相对独立的价值 
《现代生物科技专题》
——介绍科学前沿，引起学生兴趣和对发展趋势的理解
——以专题形式介绍现代生物科技几个重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，注重体现生物科技在提高生产力等方面的重大作用以及对社会产生的冲击 
——进一步学习生物科学类专业的学生 
——专题讲座与学生的分析讨论相结合 
《现代生物科技专题》
专题1 基因工程
专题2 细胞工程
专题3 胚胎工程
专题4 生物技术的安全性和伦理问题
专题5 生态工程
（二）联系生产生活实际 
《分子与细胞》
组成细胞的分子：联系日常生活。
能量供应（光合、呼吸）：联系农业生产 
细胞的一生：联系人类健康（衰老、癌症）如何对待老年人
（二）联系生产生活实际 
《遗传与进化》：联系育种和人类健康。形成正确的世界观（进化观点）
（二）联系生产生活实际 
《稳态与环境》
个体水平：联系人类健康
种群、群落、生态系统水平：体现人与自然和谐发展；联系生物多样性保护、环境保护；形成可持续发展观念
（三）强调核心概念 
1.探究活动、实验等围绕核心概念展开
2.用黑体字标注
（三）强调核心概念 
1.探究活动、实验等围绕核心概念展开
2.用黑体字标注
（四）“探究性学习”的理念贯穿全书
1.安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法。 
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类 型 特 点 能力目标侧重点
实 验 说明材料用具、方法步骤等 培养操作技能和观察能力
探 究 学生自行制订探究方案学生自主探究的空间大 全面提高科学探究能力
模型 建构 提供一定的指导，由学生动手动脑建构模型 领悟和运用建构模型的方法
资料 分析 提供让学生分析的资料 培养信息处理能力
资料搜集和分析 让学生搜集资料 培养信息搜集和处理能力
思考与讨论 提出要讨论的问题 培养思维能力
技能 训练 就科学探究的某一环节创设情境，提出问题 训练过程技能
调 查 提出要求和提示，让学生到自然界或社会中进行调查 培养调查能力

（四）“探究性学习”的理念贯穿全书
2.不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。
（四）“探究性学习”的理念贯穿全书
3.变单纯的叙述式为图文结合，内容更丰富，
信息容量更广，吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。
（五）改进作业系统
节后练习：基础题、拓展题
章后自我检测：概念检测（判断题、选择题、连线题、画概念图）
知识迁移；技能应用；思维拓展
（六）增设重要栏目 
科学前沿（体现学科进展）
科学史话
科学家的故事
科学技术社会（STS）
与生物学有关的职业（为学生选择职业提供参考）
（七）改变绪论的写法，代之以“科学家访谈”
（八）增加“本章小结”，分三方面进行总结：
1. 核心概念和原理
2. 科学方法和科学探究技能
3. 情感态度价值观