| 高三英语短文改错命题 |
| 短文改错是近几年NMET一种较为固定的考查形式，也是得分较低、区分度较高的一种题型。对于英语基础知识扎实、成绩优秀的考生来讲，解答此题型可能比较得心应手，而对于英语成绩一般的考生，此题型又可能会使他们望而生畏。在今天很多考生都想"进重点，考名牌"的形势下，决定一个考生命运的往往是几分甚至是一分。因此，考生有必要对此题型给予足够的重视。下面对2000—2004年全国高考短文改错的命题特点进行简要分析： 一、材料特点 从2000年到2004年这五年NMET短文改错的选材特点看，材料内容贴近考生的实际生活，谈论的都是跟学生的学习和生活有关的话题，多以书信和日记的形式出现，似乎是"粗心的学生挥手写就的一篇习作"。文字浅显易懂，材料中没有生僻、超纲的词汇，句子结构简单，基本上是简单句和并不复杂的复合句。2000—2003年NMET材料内容分别涉及英语竞赛（2000年）、家庭生活（2001年）、周末旅游（2002年）以及英语作文（2003年）。2004年除了全国统一命题外，有十一个省市单独命题，北京和上海的高考试卷没有短文改错，其他省市的高考试卷都保留了短文改错这一题型。内容分别是：同学交往（全国卷Ⅰ），周末计划（四川、吉林卷），学校生活回忆（天津卷），过年回忆（江苏卷），集邮（浙江卷），考试作弊（湖南卷），因特网的使用（江西卷），阅读扩大词汇量（重庆卷）。 二、命题特点 高考短文改错的短文通常只有120个词左右，分成10行，短文的难度也与考生的习作相当，10行中一般只有一行全部正确，其他9行都存在错误。具体设疑方式和考点分布见下表： 表1：2000—2003年NMET短文改错设疑方式：
表2：2004年全国及各省市NMET短文改错设疑方式：
通过以上统计可以看出，历年高考试卷以及2004年全国各地的高考试卷短文改错部分的设疑方式基本保持稳定，即以错词的设置为主，一般稳定在6—7个，无错设置没有变化，每篇只有一个，只是在多一词或缺一词的设置上稍有变化，每篇设置1—2个。 表3：2000—2003年NMET短文改错题测试点的分布情况：
表4：2004年全国及各省市NMET短文改错题测试点的分布情况：
上述统计显示，高考短文改错考查的知识点几乎涵盖了中学阶段的所有语法项目，错误的类型概括起来主要是词法、句法、行文逻辑方面的错误。考生平常在书面表达中常犯的错误, 也是短文改错要考查的重点。此题旨在考查考生发现、判断、纠正语篇错误的能力，即考查考生在语篇中综合运用英语和准确运用英语的能力。
考查的重点主要集中在以下几个方面：1. 名词的使用错误； 2. 冠词的使用错误；3. 时态的误用；4. 形容词、副词及其比较级、最高级的误用；5. 介词的误用；6.代词的误用；7. 词语搭配错误；8. 词性使用错误。
通过以上统计分析，我们知道高考短文改错考查的都是基础知识和语法，而且材料本身难度也不大，那究竟是什么原因造成部分考生失分严重呢？原因主要在于高考短文改错的命题特点：测试点覆盖面广，测试角度灵活，层次多，隐蔽性强，在设疑方式上以巧取胜，但决不求偏、求怪。命题者往往从考生最容易忽略、最容易犯想当然错误的知识点命题，而且把尽可能多的考点放在一篇短文中，因此很容易造成考生失分。其次，由于短文改错放在第二卷，很多考生做完第一卷时，时间已经非常紧张，时间仓促造成心理紧张、思维混乱，有时连最明显的错误也看不出来，也造成失分。
三、命题预测与备考方略
在2005年的高考中，短文改错预计在选材、难度以及设疑方式上继续保持稳定的趋势。在选材方面很可能仍将模仿考生习作，多采用第一人称的记叙文，材料的难度与平时考试书面表达的难度相当。在设疑方面，仍会考虑中国考生的思维习惯，从考生最易犯错的知识点设疑，尽可能保持较广的考查面。
【解题指导】 （一）解题步骤 1浏览全文，掌握大意 要求考生把握全篇主旨，弄清上下文的逻辑关系。有时孤立地分析某个句子，其结构正确、语意通顺，但如联系上下文，便会发现该句中有不合逻辑的地方。阅读时，如有较明显的错误，可随手改正。
2分句阅读，逐行找错 在读懂文章之后，要逐句分开。分析在词法、句法、行文逻辑等方面是否有错。要做到逐行分析，不可遗漏，句与句之间要注意连词的使用，具体做到以下几点： 1)注意整篇文章的语态与时态前后是否一致。 2)名词的数与格，名词前该不该用冠词，用什么冠词。 3)习语结构搭配是否完整，有无缺少或多了介词、副词的现象。 4)非谓语动词（不定式、分词、动名词）的运用是否正确。 5)连词与关系代（副）词的用法是否贴切。名词性从句、定语从句、状语从句等的结构与用法。 6)代词的用法与结构是否正确。人称代词、物主代词以及it作形式主语或形式宾语等的用法。 7)形容词、副词的比较级、最高级是否混用。
短文改错口诀： 短文改错要做好，常见类型应记牢。 名词爱考"数"与"格"，冠词在前"错"、"多"、"少"。 动词时态和语态，非谓搭配莫错了。 连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。 介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。 句法涉及到"一致"，从句多考关系词。 词法句法均未错，逻辑推理去寻找。
3由易到难, 各个击破 纠错要从最简单、最熟悉的项目入手, 先从语法的角度入手, 再从逻辑方面考虑, 最后推敲难题。
4检查核对，注意方法 再浏览改后的全文，看全篇是否语意通顺，注意无错行一般是一行。要按照绝对规范的要求去答题。
（二）错误形式与改法
1改词（5—6个）：在文中该词下面划横线；在题号后横线上写出要改的词。 错词占一半以上, 常见的是语法错误和搭配错误。
2添词（1—2个）：在文中标上添词符号（∧）；在题号后横线上写出要添的词。 漏掉的往往是冠词、介词、连词等虚词, 与前后词的搭配有关。不仅要注意固定搭配, 也要注意行文习惯或上下文之间的逻辑关系。
3去掉（1—2个）：在文中用斜线划掉该词；在题号后写上要划掉的词，并也用斜线划掉。多余的词往往是冠词、介词、代词等。
4正确（1个）：在题号后横线上写出正确符号（√）。
（三）短文改错应遵循的几个原则
1.错误以改动最少为原则 这是指每行最多只能改动一处，即在一个词上进行改动，可以是增词、减词、改词，但无论是何种改动，只能是增加一词，减少一词或把一个词改成另一个词。没有错误的一行只需打勾表明正确而无需改动。
2.虚词以添加或者删除为原则 历年高考短文改错题需要添或删的地方差不多是2—3处。这些需要添删的词一般都应该是冠词、代词、介词、关系词等；而动词、名词等轻易不能添删，否则会改变句子的原意。如：
1）Can you tell me about what I should do? ［析］删掉about。本题是从两种相似结构的区别角度命题：tell sb. about sth.意为"告诉某人某事的一些情况"，about后一般跟名词或代词。应用tell sb. sth. 意为"告诉某人某事"，作直接宾语的可以是名词，也可以是名词性从句。
2）In some places you may borrow as many books as you want ,in other places where you are limited to a certain number ,of which some may be novels . ［析］删去where。in other places 后面跟的不是定语从句。如果将其视为定语从句，则整个句子结构不完整（即只有状语而无主语），不能正确表达信息。
3）But he was even more surprised to see few children near the tiger’s cage . ［析］few前加不定冠词a。因为从句意上看是"有几个孩子"，few前加上a后，语法、语意都完整无误，且无需大改。但不少考生把few改为some 或many ，从语法上看，这样改虽然纠正了错误，句子也非常通顺，但把"几个"变成"一些"或"许多"，与句子原意有了出入，所以不是正确答案。
3.实词以改变形式为原则 在改错过程中，对实词的处理一般只是改变它的形式，不能改变其词义也不能改换成另一个实词，更不能随便添删。如：
1）Would you mind do me a favour ? ［析］do改为doing。但有些考生把mind给删去了，使原句成为Would you do me a favour? 这样改虽然纠正了语法错误，但是句子的语气却变得很不委婉。故不是正确答案。
2）I’m sure we’ll have a wonderfully time together . ［析］把wonderfully 改为wonderful。wonderfully 是副词，不能作定语修饰time。有些考生把wonderfully 改为good ,这样虽然意思上对了，但是却削弱了语气。
4.原意以保持不变为原则 一般应遵循保持句子原意的原则（即不能改变文章或作者所要表达的意思，包括其语气和上下文的逻辑关系），只对短文中的用词错误、语法错误、行文逻辑错误进行改正，且要小改而不大改。如：
1）I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow . ［析］去掉at 。去掉at后 the moment 就成了一个连词，意思和作用相当于as soon as,引导时间状语从句。很多同学把moment 后面添上了一个when ，使得后面的句子成了一个定语从句，修饰the moment。如果这样，语法上虽然正确，但强调的却是"自己什么时间睡着的"。从整个语句看，作者是强调自己累，而不是强调睡觉的时间。故不能添加when。
2）But I know a bull can run more faster than a man . ［析］more 改为much。此句错误一目了然，但是如果不认真思考，不能分清错误类型，很可能会直接去掉more 。根据句意及常识，公牛比人跑得快得多，比较级faster 前应有表程度的状语，faster前的more不属于多余词，而是属于用错了词，应该改为much 。这样改，不仅语法正确，而且合乎常理。若去掉more ,faster 的程度就大大削弱了。所以应把 more改为much，而不能去掉它。
3）Modern people know more about health ,have better food ,and to live in cleaner surroundings. ［析］去掉to。因为and连接的是三个并列的谓语动词know ,have 和live。部分考生误将and去掉而保留了to ,to live in cleaner surroundings 成了目的状语，这样改从语法角度看是正确的，但是句子的结构和意思却变了。故不是正确答案。
4）That’s why Americans get uneasy when a listener is silence and shows no change of expression. ［析］silence 改为silent 。某些考生对in silence 这一短语很熟悉，所以一看此处silence 前无介词in，即判断为少介词in，但忽略了介词短语in silence 相当于副词silently ，表示"安静地，无声地"，多用作状语，修饰动词，与此句情况不符。此处应把silence 改为形容词silent ,silent 与前面的系动词is构成系表结构，表示状态。
【备考策略】 大家如果要在2005年高考短文改错中取得比较好的成绩，建议从以下几个方面去努力：
1．牢固掌握语法知识，建立清晰的语法框架 在高三第一轮复习中，应把所有语法知识项目复习一遍，对各种词类的句法知识做到了如指掌，因为短文改错往往以词类考查为着眼点。如名词在句中作什么成分，形容词和副词在句法上有什么区别，什么时候用谓语动词，什么时候用非谓语动词，动词常考的时态有几种以及它们之间的区别和联系有哪些，连词的使用在英汉方面有何差异等。在头脑中建立起清晰的语法框架，在做短文改错时就会概念清楚，找点准确。
2．书面表达和短文改错相结合 从上述分析看，短文改错近乎于"粗心的学生挥手写就的一篇习作"。因此，大家在平时的训练中应重视书面表达的多重功能。可以说，书面表达语法错误百出的考生在短文改错解答时也一定会一塌糊涂。因此在书面表达训练中，大家一定要注意提高自己准确运用语言的能力。写完后不要老等着老师批改，应该自己把习作当作一篇短文改错来修改，看看时态运用是否得当，词类应用是否正确，名词的人称和数是否有误等。另外，大家还可以找一些题材、难度与高考短文改错相当或稍高的阅读短文，自己尝试设置短文改错，体会短文改错的命题规律和思路。持之以恒，大家的语言运用能力，以及识别错误的能力一定会大大提高。
3．适当进行模拟训练 首先大家应把近几年的高考短文改错找来认真做一做，体会一下高考题的命题思路，保证练习的针对性，减少复习的盲目性。然后再找一些在各方面与高考题相似的题目进行强化训练。在短文改错的训练中，一定不要贪多、贪偏、求怪。因为从上面的分析，我们可以看出，高考短文改错考查的都是最基本的语言知识，没有偏题、怪题，本身的语言材料也不是很难。在平时的训练中，大家还应重点强化自己在考场上的心理素质，因为在考场上，有些错误不是你不会改，而是心理紧张导致思维紊乱。因此，大家做短文改错时，一定要注意培养自己的自信心和平和的心态，心态平和了思维才能清晰，找点才能准确，才能在高考短文改错中从容应对，取得佳绩。 |