08届高三语文质量检测系列资料
整理 新沂市第一中学 张孝飞 （）
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[原题回放]
南京市2008届高三质量检测
语 文
【注意事项】
1．本试卷总分160分。考试用时150分钟。
2．答题前，考生务必将自己的学校、姓名、班级、学号写在答题纸的密封线内。
3．答案写在答题纸上，不写在试卷上。考试结束后，交回答题纸。
一、(9分)
阅读下面的文字，完成1—3题。
词在发展的初期，普遍被视为“小道”。不过，起源于民间的文体，到了文人手中，往往被赋予更深的意义，因而几乎在词得到北宋文人比较普遍喜爱的同时，词坛就出现了尊体①之说。这一学说大致是在相反相成的两个层面展开的。
北宋前期，《花间》、南唐词风盛行，学之者多追求风格细腻柔婉，至柳永则趋于平俗浮靡，于是有苏轼对传统词风的改革。苏轼改革词风的方式是“以诗为词”，主要表现为对题材内容的拓展，对格调意蕴的重视等。这在主要以倚红偎翠为基本内容的传统中，显得非常另类，所以当时经常得到讽刺性的评价。
值得提出的是，苏轼的这一类创作有着非常鲜明的自觉意识。这表现在，首先，他要突破传统，自成一家。其次，他在文学创作上一贯具有争胜心态。对词坛上某些冲破《花间》、南唐词风的努力，他应该是曾经注意的。以我们对苏轼个性的了解，他肯定要在这方面继续力争超越前人。所以，苏轼实际上是在几个方面争胜，既有和传统词风的争，也有和体现士大夫意识的新兴词风的争，前者是破，后者则是进一步立。
就在苏轼提出词“自是一家”不久，李清照又提出了词“别是一家”的说法，同样进行了“尊体”的探讨。不过，和苏轼不同，李清照主要是从词的体性入手的。在其著名的《词论》中，这位女词人对北宋词坛作了全面梳理，在对所谓“俗词”大加声讨的同时，主要批评了忽视词的音乐性的做法。因为词自产生以来，本身就是一种音乐文学，到了李清照的时代，仍然主要是音乐文学。偏离了这一传统，或者使得这一传统变味，显然不能为词坛的多数人接受。
尽管苏轼和李清照的词论彼此带有一定的否定性，但不可否认，二者都有尊体的动机。前者是从意义的层面上，要把词向传统诗文的表达功能靠拢，从而否定“小道”之说；后者则从词的本来意义上，强调艺术的精工，从而保证这一文体的特殊性。看似相反，实则相成。
苏轼和李清照的尊体论，实际上从两个方面划出了中国词史的轨迹，因而不断在后世得到回应。
[注]①尊体：指词这种体裁被词作家所推崇，不再被视为“小道”。
1．下列关于“尊体”的说法，不符合文意的一项是
A．词在发展初期，普遍被视为“小道”，到北宋时期，词坛始出现尊体之说。
B．苏轼“以诗为词”，对传统词风进行改革，这在当时是非常另类的表现。
C．当时词坛有人正努力冲破《花间》、南唐词风，苏轼也力争以创作实践来超越前人。
D．李清照并不反感北宋词坛的“俗词”，她主要批评了词作忽视音乐性的做法。
2．下列对苏轼、李清照尊体的“两个层面”的理解，不符合文意的一项是
A苏轼突破词的传统，主要表现为拓展词的题材内容，重视词的格调意蕴，因此自成一家。
B．李清照主要是从词的体性入手，来维护“别是一家”的词的本来特征——音乐性。
C．苏轼和李清照的词论，分别从意义的层面上和艺术的层面上尊体，两者相反相成。
D．两种尊体论从不同方面划出了中国词史的轨迹，但都不被当时词坛的多数人接受。
3．依据文中信息，下列推断不正确的一项是
A．苏轼的幕僚调侃“学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”，体现当时词坛对苏轼“另类”词风的讽刺性评价。
B．超越传统词风是“破”，超越新兴词风是“立”，由于创作上的争强好胜，苏轼“立”的成就远远大于“破”。
C．进入南宋以后，李清照由于有了国破家亡的惨痛经历，其词作内容转为深沉，但依然保持了音律之美。
D．苏、李的尊体论，不断在后世得到回应，可以推想，它们会在拓展主题和遵守音律两个方面不断互补。
二、(19分)
阅读下面的文字，完成4—7题。
苏轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辊能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎?”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪?”比冠，博通经史。嘉佑二年，试礼部。以《春秋》对义居第一。后以书见欧阳修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”
知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，城将败，富民争出避水。轼日：“富民出，民皆动摇，吾谁与守?吾在是，水决不能政城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长日：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长日：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”雨日夜不止，轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
过金陵，见王安石，日：“大兵大狱，汉、唐灭亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎?”安石曰：“二事皆吕惠卿启之，安石在外，安敢言?”轼日：“在朝则言，在外则不言，事君之常礼耳。上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎？”安石厉声日：“安石须说。”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。”又曰：“人须是知行一不义，杀一不辜，得天下弗为，乃可。”轼戏日：“今之君子，争减半年磨勘①，虽杀人亦为之。”安石笑而不言。
仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。而卒不得大用。
(选自《宋史•苏轼列传》)
长短句虽至本朝盛，而前人自立，与真情衰矣。东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。
(选自王灼《碧鸡漫志》)
[注]①磨勘：唐宋定期勘验官员政绩，以定升迁。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )(3分)
A．比冠，博通经史
比：等到
B．轼庐于其上，过家不入
庐：建房
C．大兵大狱，汉、唐灭亡之兆 狱：监狱
D．弄笔者始知自振
振：振作
5．以下各组句子中，全都表明苏轼“才学政绩”的一组是( )(3分)
①以《春秋》对义居第一
②使官吏分堵以守，卒全其城
③今西方用兵，连年不解
④在朝则言，在外则不言
⑤争减半年磨勘，虽杀人亦为之 ⑥指出向上一路，新天下耳目
A．①②⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．③⑤⑥
6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )(3分)
A．苏轼从小就以东汉范滂为榜样，母亲赞许他的志向，并说儿子你能做范滂那样的人，母亲我也能像范母一样。
B．苏轼在徐州当政期间，遇到水灾，他身先士卒，发动城里的富人和禁军一起修筑城墙，最后徐州城得以保全。
c．路过金陵，苏轼劝王安石面对国家危险的政治局势要勇于向皇上进言，两人针砭官场现状，相谈甚欢。
D．苏轼才学受到欧阳修称颂，文章得到宋仁宗、宋神宗夸赞，词学成就被王灼褒奖，可惜他最终没有得到重用。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。(4分)
(2)上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎?(6分)
三、(11分)
阅读下面的文字，完成8—10题。
蝶恋花
暮春
苏轼
簌簌无风花自堕。寂寞园林，柳老樱桃过。落日有情还照坐。山青一点横云破。
路尽河回千转舵。系缆渔村，月暗孤灯火。凭仗飞魂招楚些①。我思君处君思我。
[注]①凭杖飞魂招楚些：语出《楚辞•招魂》“魂兮归来，反故居些”，意思是像《楚辞•招魂》召唤屈原那样召唤离去的友人。
8．词的上片哪些景物表现了暮春的特点?(3分)
答：
9．本篇是词人送别友人之作。词的下片是怎样表现作者对友人的思念之情的?(4分)
答：
10．你认为“山青一点横云破”一句中最具表现力的词语是什么?为什么?(4分)
答：
四、(6分)
11．补写出下列名篇名句中的空缺部分。(四题任选三题)(6分)
(1)是故弟子不必不如师，
。闻道有先后，，
，如是而已。(韩愈《师说》)
(2)星垂平野阔，
。名岂文章著， 。(杜甫《旅夜书怀》)
(3)抬望眼、仰天长啸，
。三十功名尘与土， 。(岳飞《满江红•写怀》)
(4)恨相见得迟，
。柳丝长玉骢难系， 。(王实甫《西厢记•长亭送别》)
五、(25分)
阅读下面的文字，完成12—15题。
①湖草被人关注的季节，就是湖草成熟的季节。就像鄱阳湖畔的黄毛丫头，忽然长成红唇鲜艳的妮子，吸引了一双双后生的眼睛。湖草一片一片地铺开来，无边无际的样子，就像鄱阳湖绿波荡漾的湖面。一阵风儿吹过来，湖草连绵起伏。一种青悠悠的湖草的味道，从草根下散发开来，弥漫在湖畔的空气里。
②其实，湖草刚刚从沙土里钻出来的时候，人们就发现了她们。或许是在冬末的雪后，或许是在初春的细雨中。在潮湿的沙土上，忽然就冒出一丛丛鲜嫩的湖草。湖草挺立着矮小细弱的身子，隐藏在远离人迹的沙洲上。可是人们还是发现了她们，并且把她们加以分类，将其中可以食用的一种称之为蒌蒿。
③蒌蒿的生命很短，过不了十天半月，蒌蒿就不再脆嫩了。这个时候的蒌蒿，又变回了普通的湖草。经过漫长的梅雨季节，湖水涨起来了，把沙洲上的湖草淹没。细小的湖草们，在水中轻盈地摆动。有些不甘寂寞的湖草，把修长的手臂伸出湖面，仿佛在波涛中起舞。这个时候的湖草，沉浸在梦一般澄澈的境界里。她的颜色是青翠的，她的身材是柔软的。她将她青春的美，全部展示给水中的鱼儿，天空中的白云。
④夏季过后，湖水渐渐退却。湖草从水中露了出来，由于失去了湖水的滋润，她渐渐干枯。平常寂静的沙洲，忽然就热闹起来，妮子跟随着娘来收割湖草。娘割草的时候，手握磨得白晃晃的镰刀，身子弓下去。空气里一片镰刀的声音湖草断裂的声音。
⑤妮子不喜欢这个声音，尽管她手里也拿着镰刀。当看到娘毫无表情地割草时，她的心就有一种被撕裂的感觉。娘曾经说过，妮子的命就像这沙洲上的湖草。湖草降生到这个世界上，不需要施肥，也不需要耕耘，更不需要呵护。风里雨里，沙里泥里，她们挣扎着生存。到了秋天，她们等待着人们收割。把湖草编成草帽、草筐、草绳、草鞋，或者把湖草变成一把火，用来取暖或烧饭。一年一年又一年，伴随着湖水的涨落，湖草一茬一茬地接着生长。
⑥妮子想着湖草，心里就有一种委屈。于是她远离了娘，自己找了一块湖草地。她弯下身割草的时候，镰刀下得快，湖草却放得轻。她手里握着割下来的湖草，心里就涌起怜惜之情。仿佛是为了安慰湖草，她把湖草放下的时候，不仅动作轻柔，而且还像绣花一样，把湖草码成菱形，或者是五星形，或者像荷花形的图案。
⑦娘抬起身子，用手臂揩掉额头的汗水时，就发现了妮子割倒的湖草。娘心里有些着恼，又有些伤感。着恼的是妮子在耽误时间，因为割湖草不是绣花。伤感的是妮子的举动，让她想起了自己年轻的时候。她本来想责怪妮子，可是责备的话到了嘴边，最后又咽了回去。
⑧当男人们撑着船儿，要把湖草收回家时，娘暗示男人把妮子割的湖草留到最后。可是妮子割的湖草还是被打成了捆，堆上了船。娘发现妮子的眼角，隐隐有了泪痕。
12．请按生长过程概括湖草的特点。(5分)
答：(1)刚出生时：
、
(2)梅雨季后：
、
(3)夏季过后：
、
13．第⑤节中“娘曾经说过，妮子的命就像这沙洲上的湖草”这句话在文章中的作用是什么?(6分)
答：
14．第⑤一⑧节中，娘对妮子是什么态度?从娘和妮子身上能看出鄱阳湖女子什么样的命运? (8分)
答：
15．请从手法、情感等角度，任选一段画线文字加以赏析。(6分)
答：
六、(20分)请从16—18三大题中选定两大题作答，不得选做另一大题内的小题。
16．阅读下面的文字，完成后面的问题。(10分)
①以浓墨来刻画人，表现人在艰难困苦的环境中那种百折不挠的意志，是《史记》的最大特点。②越王勾践卧薪尝胆，以求东山再起；韩信忍胯下之辱，发愤追求；陈涉身为佣耕者，却有鸿鸪之志……③这些人物，身处逆境而不甘沉沦，身受磨难而刻意进取。④他们的经历，将永远启迪那些在困境中挣扎、拼搏者的精神世界。
(1)请给下列词语中加点的汉字注音。(3分)
卧薪尝胆：
胯下之辱： 鸿鹄之志：
(2)请写出上面文段中病句的序号，并加以改正。(3分)
序号：
。
改正：
(3)请仿照文中画线句的句式，另写两个切合文段语境的例子。(4分)
答：
，
；
，
。
17．阅读下面的文字，完成后面的问题。(10分)
古人读书数十年，以全力而凝神于千秋；今人生平未尝从事，以枵(空虚)腹而求肖于一旦，又何怪诗之不古也。唐人诗如“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”、“夜静江水白，路迥山月斜”，此似常境常谈，究其所以非腹有万卷胸无一尘者不能办奈何轻议诗哉
(选自屠隆《高以达少参选唐诗序》)
(1)请给文段中画横线的句子加上标点符号。(3分)
(2)请比较“明月松间照，清泉石上流”、“夜静江水白，路迥山月斜”两联各是怎样描写月亮的皎洁的。(3分)
答：
(3)请展开联想想像，用50字左右的篇幅，描绘“野旷天低树，江清月近人”的画面。(4分)
答：
18．阅读下面的文字，完成后面的问题。(10分)
驾马十驾 欣欣向荣
任重道远
游目骋怀 高山仰止
洋洋得意
破釜沉舟 孜孜以求
生机盎然
(1)填空。(3分)
“驽马十驾”出自儒家
的《劝学》，“游目骋怀”出自王羲之的《
》， “破釜沉舟”是描写名将
击破秦军的故事。
(2)请从所给成语中任选三个，连缀成—个50字左右的语段，要求中心明确、相对完整。(4分)
答：
(3)请从所给成语中找出结构相同的一类，并简要说明其结构特点。(3分)
答：
七、(70分)
19．请以“你听，多美”为题，写一篇不少于800字的文章，文体不限。
[参考答案]
1． D
2． D
3． B
4． C
5． A
6． B
7．(1)河水将要毁坏城墙，情势危急了，即使是禁军也暂且替我竭尽全力(抗洪)。
(2)皇帝用来对待您的是非同寻常的礼数，您用来对待皇上的，难道可以是寻常礼数吗?
8．堕花；老柳；开过花的樱桃
9．虚写(或“想像”)朋友路途遥远，孤独寂寞(2分)；化用典故(前人诗句)表达与朋友早日重逢的愿望(2分)
10． “点”或“破”(2分)；突出了青山的高峻(2分，言之成理即可)
11．(1) 师不必贤于弟子
术业有专攻
(2) 月涌大江流
官应老病休
(3) 壮怀激烈 八千里路云和月 。
(4) 怨归去得疾 恨不倩疏林挂住斜晖 。
12． (1)刚出生时： 鲜嫩(或脆嫩) 、 矮小细弱
(2)梅雨季后： 青翠 、 柔软
(3)夏季过后： 干枯
13．内容：用比喻生动形象地(1分)揭示了鄱阳湖女子的不幸(3分)。
结构：由物到人(2分)。
14．表面上：不关注、着恼；实际上：伤感、安慰(理解，呵护)(要求从两个层面作答，每点2分，意思对即可)
美丽短暂，缺少呵护，挣扎生存，心灵变得粗糙但不失对美的理解。
15．第③节：手法——拟人；(特征——轻盈摆动，姿态优美)；情感——寂寞(忧伤)
第⑥节：手法——比喻、动作(或细节)描写；(特征——轻柔)；情感——怜惜
16．(1) xīn
kuà
hú
(2)序号： ④ 。
改正：将永远启迪那些在困境中挣扎、拼搏的人(或“将永远启迪那些困境中的挣扎、拼搏者”等)
(3)晋文公流亡十九年，而复国之志未衰；屈原被放逐，仍有兴国之心
17．(1)究其所以，非腹有万卷、胸无一尘者不能办，奈何轻议诗哉!
(2) “明月”句直接(正面)和间接(侧面)描写相结合，描写月亮洁白(2分)；
“夜静”句间接(侧面)描写(或衬托)月色皎洁(1分)。
(3)略(4分，只翻译诗句得2分)
18．(1)填空。荀子(荀况) 兰亭集序 项羽(项籍)
(2)略
(3)成语“驽马十驾、高山仰止、生机盎然”都是主谓结构，成语“欣欣向荣、洋洋得意、孜孜以求”都是偏正结构，成语“任重道远、游目骋怀、破釜沉舟”都是并列结构。
19．写作切入分为52分。
(1)关于审题与立意：
本次作文考查采用的题型为命题作文，题目是“你听，多美”。文体不限。
①审题的关键词是“听”和“美”二字，“听”引入文章要表达的对象，“听”也是一个感受的过程；而“美”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然的美，可以是社会的关，也可以是生活美的或艺术的美等等。文章重在表达审美享受的过程：即为什么美，美在何处。“你”显示了文章所要使用的人称，可以具体有所指，也可以泛指，表示了一种共享。整篇文章应表达对所听对象的由衷赞美之情。
③文章可以实写，比如可写由听到书声、故事、教诲、音乐等带来的审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品(一幅画、一首诗等)中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。
③对美的感受应该是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表现的“美”不应该是低俗的，不健康的。
(2)关于评分：
①构思新颖，立意深刻，内容丰富，富有审美情趣或进入较高的审美境界，可从65分切入。语言精彩的，最高可判70分。要落实“发展等级”中的12条细则，准确赋予“发展等级”分；要发现好文章，敢于打高分。
③立意准确，中心明确，内容充实，感情真实，若结构、语言任一方面有鲜明特色的，可从58分切入。
③符合题意，中心尚明确，内容较充实，结构基本完整，语言通顺，可从52分切入。
④基本符合题意，中心不明确，体现题旨的某一方面(只写“听”或只写“美”)只是贴了标签，没有表现出美在何处，缺乏真情实感，可从46分切入。
⑤若曲解题意，立意偏颇，或全文与“听”、与“美”毫无关系的，最高不超过42分。一篇文章中，有部分文字偏离题意的，可从42分切入。
⑥立意不准，且结构不完整，语言不通顺，最低分可判20分。
⑦如写成“他”听、“我”听的，最高不超过58分。
⑧胡编乱造、抄袭套作的，在20分以下判分。
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“你听，多美”命题作文写作指导
一关于审题与立意：
本次作文考查采用的题型为命题作文，题目是“你听，多美”。文体不限。
①审题的关键词是“听”和“美”二字，“听”引入文章要表达的对象，“听”也是一个感受的过程；而“美”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然的美，可以是社会的关，也可以是生活美的或艺术的美等等。文章重在表达审美享受的过程：即为什么美，美在何处。“你”显示了文章所要使用的人称，可以具体有所指，也可以泛指，表示了一种共享。整篇文章应表达对所听对象的由衷赞美之情。
③文章可以实写，比如可写由听到书声、故事、教诲、音乐等带来的审美感受；也可以虚写，比如将艺术作品(一幅画、一首诗等)中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美境界。
③对美的感受应该是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表现的“美”不应该是低俗的，不健康的。
二关于评分：
①构思新颖，立意深刻，内容丰富，富有审美情趣或进入较高的审美境界，可从65分切入。语言精彩的，最高可判70分。要落实“发展等级”中的12条细则，准确赋予“发展等级”分；要发现好文章，敢于打高分。
③立意准确，中心明确，内容充实，感情真实，若结构、语言任一方面有鲜明特色的，可从58分切入。 ③符合题意，中心尚明确，内容较充实，结构基本完整，语言通顺，可从52分切入 ④基本符合题意，中心不明确，体现题旨的某一方面(只写“听”或只写“美”)只是贴了标签，没有表现出美在何处，缺乏真情实感，可从46分切入。 ⑤若曲解题意，立意偏颇，或全文与“听”、与“美”毫无关系的，最高不超过42分。一篇文章中，有部分文字偏离题意的，可从42分切入。⑥立意不准，且结构不完整，语言不通顺，最低分可判20分。 ⑦如写成“他”听、“我”听的，最高不超过58分。 ⑧胡编乱造、抄袭套作的，在20分以下判分。
[范文荐评]
你 听 ，多 美
溧水第二中学考生
听雨，是一种享受。
淅淅沥沥的小雨，劈劈啪啪的中雨，哗啦啦的大雨，雨是天生的音乐家，这世界万物都是他的乐器。雨打在玻璃窗上，窗子便清脆地唱起歌来；雨打在翠绿的芭蕉上，芭蕉树便迈着沉闷闷的步伐跳起舞来。诗人们也爱听雨，《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，李清照睡意未消地吟道：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”李义山更是极爱雨声的，他喜欢“留得残荷听雨声。”
听琴，是一种体验。
我极爱听古筝，坐定筝前抚一曲《渔舟唱晚》总能让我的心宁静起来。手指在琴弦上徘徊，勾、托、抹、颤无不意韵十足。音乐从指间流出，时缓时急，时悲时喜，于是心也体验着悲喜。《香妃泪》中几声“滴泪”琴弦“啪啪”，我的心也像在流泪一般，弹着弹着，我的泪也会滴在琴弦上，砸出悠远的声响。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一曲琵琶音，司马春衫湿。音乐里有人生，生命中有音律。
听生命，是一种宁静。
从初春的鸟啼，到夏季的鸣蝉，秋日里有寒鸭戏水，冬季里有雪橇狗的长嗥。还有每天清晨打鸣的公鸡，每天傍晚咕咕鸣叫的青蛙。生命的生机与可爱把大自然装点得更加迷人。还有医院里初生婴儿的啼哭，那样的有力，传出好远。一个婴儿的啼哭，可以拯救一个生命，屠格涅夫年轻时，想要结束自己的生命，但是就在他闭上眼时，听到了旷野中婴儿的哭声，这让他停住了脚步，本向生命的怀抱。
听心灵，是一种美德。
上帝给了我们两只耳朵，只给了我们一张嘴巴，就是让我们少说多听——聆听别人的心声，聆听心灵的和鸣。学会了聆听，便少了许多误解；学会了聆听，便少了许多争辩。听一颗真的心灵，我们的心灵也得到了洗涤；听一颗善的心灵，我们的心灵也有了落脚点；听一颗美的心灵，我们的心灵也如鲜花般绽放；听一颗智的心灵，我们的心灵也环绕着智慧的灵光。
大千世界，芸芸众生，皆为听众。世界的音响有千种万种，或许尘世的喧嚣蒙住了你的耳朵，但是你要用心去听。你听，多美！
【评语】本文采用层进的结构，由浅入深地表达了人类在倾听自然、生命和心灵过程中的独特感受，倾听、感悟水乳交融。结构的整饬，体现了作者思维的严密；拟声词的使用，增加了语言的乐感；唐诗、宋词以及文本内容的加入，丰富了文章的内容。（64分）
你听，多美
江苏省溧水高级中学高三（16）班 熊菲
一连几天的绵绵细雨，夹杂着风的呼啸，秋意忽然间弥漫了整个世界。
站在教室，望远山湮没在一片灰蓝色的背景中，想，家门口的那座山头也该是这样的吧！
秋雨打在松枝上，顺着斑驳皴裂的枝干一滴一滴，最后渗入泥土。那里，没有雨打屋檐的“啪啪”声，却是“沙沙、沙沙”，轻细而温柔。秋风在松枝间穿梭，枝条舞动着，伴着“呼呼”的音律。这一切的声音在经历了燥热的夏季后，听来凉爽而湿润，如听一只久违而又让人思念的曲子，美丽迷人。
风风雨雨之中，食堂门口出现一个熟悉的身影。“这两天不冷吧?我给你送了几件衣服。听说食堂的菜不好，我杀了个鸡给你带来了。牛奶喝完了吗？我又买了一箱，这一次是你最喜欢喝的那种……”食堂里，顶着一头的水珠，妈妈不停地唠叨着，而我也早已习惯了，不需要做任何回答，此刻只需回归一个小女儿娇憨的本色，细听这连珠炮似的轰炸，溢满了爱。
短暂的相逢就像别离的序幕，为我卸掉一身的物资后，妈妈撑着伞，越走越远，渐渐淡出我的视野，风声“呼呼”，雨声“嗒嗒”，像一首配乐诗，美丽而温馨。
站在校门口，在一片灰蓝色的背景中，想，家门口的那座山头也该是这样的吧！我可以听见从那儿传来的一段对话，“一场秋雨一场凉啊，我还是趁早织毛衣吧！”“为什么不买一件呢？织起来很费时间的，你膀子又经常痛。”“织的暖和，我女儿最怕冷了，又会感冒，一感冒十几天，太难受了。”这段对话讲了一年又一年，我便平平安安、健健康康过了一年又一年。这是人世间最美的声音，那个被称作“妈妈”的人为这一个称呼付出了我承载不起的辛劳和牵挂，并且还将继续。
几天前读到一篇文章，题目叫《落叶是疲倦了的蝴蝶》，才似乎更明白了些什么。“儿行千里母担忧”是天下的公理，“子欲养而亲不待”却是为人子的在人世间最大的遗憾和痛苦。所幸我明白得还不晚，拨通家里的电话“嘟——嘟——嘟——”，你听，那山里的声音，在这突来的秋声里，更暖、更美。
简评：本文真切自然，如一缕清新的风吹过阅卷老师的心田。且情景交融，最后“你听，那山里的声音”更体现构思上的亮点。评分66分 （评点：杨颖 ）
你听，多美
江苏省溧水高级中学 高三（1）班 潘丽平
当清晨的第一缕微风轻轻摩挲着柔嫩的叶片，叶子们轻微的、咯咯的笑声，你听到了吗？当夕阳收拢它最后一丝光芒的时候，蜜蜂们满载而归，各自炫耀着自己的收获的甜蜜的嗡嗡声，你听到了吗？当下第一阵霜，蝴蝶们蜷缩在某个角落在瑟瑟发抖的声音，你听到了吗？
海伦·凯勒曾说：“有视觉的人会比失明的人看得更少；有听觉的人会比聋哑人更听不到世界的声响。”
她说的对，因为拥有对于很多人来说意味着漠视或者无用。你会说：我听得到的，我会听工地上吵闹的大吊机在没日没夜地工作；我会听到马路上该死的汽车的喇叭嘀嘀响个不停；我会听到人们之间不礼貌的讲话声……可是，这算什么听到的呢？就像宗教的本意是救赎而不是中世纪黑暗的屠杀，就像原子弹的本意是为了防卫而不是造成广岛的废墟，听觉的本意是为了感受世界的美好而不是让人心烦意乱。
没有听觉的人也是可以听的，只要他的心还在。他的心还在，那么它就会轻轻抚摸着一朵睡莲花的骨朵儿，等待花开放的瞬间，听到睡莲花开的声音，等待着那一瞬他的心因惊喜而微微颤动的声音。既然聋人也可以听，那我们正常人干吗不好好运用我们的听觉呢？
有时候，我们听不到，是因为我们不屑于听到。人类啊，这万物的灵长、行为的天使，总是过于骄傲。站得高了，就把俯身的快乐给忘了。小时候，也许我们会乐此不疲的趴在地上，把耳朵贴进一个蟋蟀洞，听那蟋蟀抖动着琴弦，一展歌喉。长大了，人就忙了，可是，不妨多抽出时间俯下身来，把人着高贵的身份降下来，把自己当作自然的一部分，去珍视一只蝉在阳光底下的树枝里对生命的颂歌。
听说有一眼泉叫“洗心泉”，意为将心中的污秽涤荡干净。也许，我们还需要一眼“洗耳泉”，洗去充斥在我么耳朵里的一切喧嚣、一切嘈杂、一切争吵，将平静、安宁与感激洗进我们的耳朵，然后让这份宁静顺着血管住进心脏，不再搬家。也许这样，我们就会感恩于生命的美好，听到生活的美妙。
不在淡漠，不再骄傲，怀着一颗童心去生活，就会发现原来兔子啃草的声音也很美好。
风拍柳絮、雨打芭蕉、毛打呼噜、鱼吹气泡，你都能听到，你真只会情不自禁地说：你听，真美！
点评：
这篇文章的作者深刻思考了“听”的意义，在作者看来，“听觉的本意是为了感受世界的美好而不是让人心烦意乱。”这个观点具有一定的新意及深度，是文章的精彩之处。谈到很多人对于听觉的漠视，作者别出心裁地由“洗心泉”联想到“洗耳泉”，既为行文提供了便利也给全文增色不少。本文的另一个特色是，作者很善于运用课本中的材料，我们能从中看到《假如给我三天光明》和《意大利蟋蟀》的影子，这一点是值得广大考生借鉴的。评分：66（张方健）
你听，多美
江苏省溧水高级中学 高三（1）班 陈唯
当四下变得安静，人的心也归于宁静。或许像彩虹的七色光混合后变得无色透明，各种美妙的声音汇合之后就成了安静。安静，是最美妙的声音。你听，安静多美。
听到安静。安静并不是悄无声息，一片死寂，而应是有自然的声音。王维的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”说的正是如此，分明是蝉声与鸟鸣，但人却能感受到安静，这就是自然的声音，没有人的叨扰。在没有旁人时，坐在大树下，听着微风拂动树叶的声音，就能感受到安静，听风声和叶声混在一起，仿佛是在听大树哼唱自己熟悉的童谣——童年的一切是那么美好。泉水叮咚作响，响声在山谷中回荡，也能让人感受到安静，侧耳倾听，也像是在听一支歌，一支动人的歌，诉说着山里的传说。所以，不要曲解安静，用耳朵带上心灵去听，去感受安静中的声音。听到安静，安静真美。
听懂安静。安静偶尔也会在我们的身边出现，但又有几人能听出其中的真谛。在和平年代，我们的人民军队总坚守着一种安静。站岗值勤时，无论严寒酷暑，战士们都不会发出丝毫声音，年轻的战士把自己融入了周围的环境，仔细去听，你能听到执著与坚定；军队行军时，战士们脚步轻盈，步伐一致，只能听到像风一样的声音，仔细去听，你能听到纪律与默契；集体就餐时，食堂里却很安静，没有那种碟盘相碰的响声，只能听到窸窸窣窣的声音，那是不可避免的咀嚼声，仔细去听，你能听到秩序与自律……安静的背后有许多许多，在听觉上是留下了一片空白，但在人的精神上却十分丰富。当读完“此时无声胜有声”时，你会更清楚地认识到，一段美妙乐曲后的安静时刻甚至比音乐更具美感，让人久久回味，这便是听懂了安静里的美。安静是美的，感受这美，需要耳朵及心灵。听懂安静，安静真美。
守卫安静。人学会去听，但似乎又没有安静可以去听。喧嚣的城市，一切都显得那么嘈杂，听得到安静简直成了一种奢望。所以，当节假日来临时，人们纷纷离开城市，去别的地方寻找安静，但到了向往的安静之处时却发现，那里已是人满为患。守卫安静，已成了燃眉之急。当我们被喧嚣与嘈杂吵得心烦意乱时，是否想过，这一切因谁而起？想听大树唱自己儿时的童谣，那就放下手中的电锯；想听泉水的歌声，那就不要用污水去浸染他们的歌喉；想听鸟儿的歌唱，那就还给他们蓝天……想要听到安静，那就必须靠我们自己去守卫安静，留住安静，让已消失的安静再回来。让我们守卫安静，再去听，安静真美。
在浮躁的时代，安静需要被听到、被听懂、被守卫。让我们一起守卫安静，让我们的耳朵带上心灵去听到并听懂安静。
当心中和身边都有那一份安静，人人都会说：你听，这世界如此美好。
点评：
在以《你听，多美》为题的命题作文要求下写一篇规范的议论文是不多见的，在文体的选择上，作者就占了先机；在文章的立意上，作者选择了“听安静，安静真美”这个与众不同的中心论点，别的同学往往会就题目写某种声音多美，既而去听，而本文却反其道而行之，写了安静，这就又略胜一筹；在行文结构中，从“听到安静”到“听懂安静”再到“守卫安静”，层层递进，符合议论文“层进式”的规范且思考较为深刻，这又是一处亮点，所以，获得高分在情理之中，立意新颖，结构清晰，思考深刻是获得高分的捷径。评分：66分（张方健）
你听，多美
——江苏省溧水高级中学高三一班 王臻
海伦·凯勒告诫我们要珍视上帝赐予我们的感官，要努力地运用它们去丰富人生而不可做一个麻木的、将上帝赐予自己的这些礼物视为理所当然的人。
我很庆幸自己不是这样一个麻木的人。而在所有感受大千世界的方式中，最令我着迷的是聆听。
从小，在许多同龄人还不知道这个地球上有一个叫德国的地方时，我便开始聆听贝多芬、海顿、巴赫。当然，那时的自己只是在用情绪体会音乐而不会有太多的思考，但这对于我确是极为重要的，因为这培养了一个人去聆听的兴趣和善于聆听的习惯。
后来，我试图去用文字、图画去诠释甚至代替音乐，但我发现我做不到，有时是因为想不到用什么文字或画面可以表现音乐，有时又是因为同一首乐曲在不同的情境下给人不同甚至是完全不同的感受。于是，我想这也许就是音乐之所以存在的原因之一吧，因为它是不可替代的。所以，音乐和阅读、电影等一同成为了我丰富自己人生的无法替代的方式之一。
是因为《马赛曲》，我开始认识那个激情永不衰竭的法兰西;是因为《蓝色的多瑙河》，我开始了解那个高贵典雅的奥地利；是因为《1812年序曲》，我开始品位大气豪放的俄罗斯……是音乐帮我打开了通往世界各地的门，是音乐让我与远隔重洋的世界有着精神与心灵的联系。
《高山流水》的空灵，让我体会到了古圣贤的淡泊与智慧；《十面埋伏》的急促，让我仿佛置身金戈铁马的古战场；《阳关三叠》让我看到了古人君子之交淡如水背后隐藏的友情的真挚与浓厚香醇……是音乐帮我打开了通往自己民族文化宝库的门，是音乐让我为自己民族的文明而倾倒。
从中世纪的宗教音乐到韩德尔的《弥赛亚》；从海顿的《创世纪》到贝多芬的《庄严弥撒》；从柴科夫斯基的《胡桃夹子》到肖斯塔柯维奇的《第七交响曲》；从爵士乐到蓝调布鲁斯；从猫王到甲壳虫……是音乐打开了通往过去的门，让我看到了各个民族、国家甚至整个世界文化的发展与交融的过程。
事实上，音乐并不只限于这些，音乐无处不在，只不过这取决于你是否善于聆听。春天鸟儿在枝头的吟唱；夏天打在窗户上的雨点；秋天瑟瑟秋风中枝头即将落去的叶子；冬天寒风中缠绕着的枯枝……老人们说的故事是史诗般的歌剧；学校里琅琅读书声是整齐的合唱；恋人的私语是缠绵的提琴二重奏；母亲关切的话语是宁静安详的摇篮曲……
怀着感恩的心去聆听这个世界吧，我们应该感谢上帝赐予我们这样神奇的礼物。
当我们用自己善于聆听的耳朵发现了美，告诉身边的人：“你听，多美……”
点评：丰富的音乐知识是本文成功的关键。平时的点滴积累与广泛涉猎是写好作文的基础之一。作者对音乐含义的理解也极具个性化。评分：66
[阅卷反馈]
南京市2008届高三摸底考试“苏轼专题”阅卷反馈
（引自语文轩网站）
本次摸底卷社科文阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏分别选择了有关词的“尊体”、苏轼传记和苏轼词作，形成了一个有特色的苏轼专题，既照应了《唐诗宋词选读》的选修又和2008年新的考试方案相适应，而题点的设置、考察的角度、难易的安排又与以往的高考相衔接，符合目前高三学生的实际水平，具有较好的前瞻性和导向性。
关于社科类阅读
本次社科类阅读节选了一篇社科论文中的文字，三个题目分别指向核心概念的理解、关键词句的筛选概括、信息的想象和推断。题点与选项都与原文的关键词句相勾连，考察的是社科类阅读的基本能力。题目味道很正，也很规范。
题目难易比较适中，学生问题多一点的是第2、3题。
由于《实用阅读》尚未开设，社科文的复习尚未开始，学生还缺少自觉的文本意识，不善于找出文中的关键句与选项的表述进行细致的分析比对，不善于根据原文中的信息前提进行合理的想象推断。
第2题关键词句的筛选概括，应该选D项“两种尊体论从不同方面划出了中国词史的轨迹，但都不被当时词坛的多数人接受”，原文说苏轼的“自是一家”作品“当时经常得到讽刺性的评价”。而李词“别是一家”。对偏离音乐文学这一传统，“不能为词坛的多数人接受”，所D项错。不少人误选C，一是不懂“把词向传统诗文的表达功能靠拢从而否定‘小道’之说”这句，二是误解“相反相成”。
第3题本题属信息推断，不能正确分辨出“由于创作上的争强好胜，苏轼“立”的成就远远大于“破”，这句推断的不合理，不少同学缺少推断的意识，仅仅找出原文比较，不理解“前者是破，后者则是进一步立”，这句中“进一步”理解，出了问题。
对应策略：
（1）安排《实用阅读》选修课，以选修课统领社科类及科技类阅读的复习步骤和材料。
（2）现代文阅读有其特殊的“游戏规则”……突出两个意识：一是文本意识，即学会在通读的基础上找到相应的原文，强调“无一句无来历”；二是比较意识，即比较原文与选项表述的异同以判断正误。尤其要重视典范的高考科技文阅读材料的示范引领作用，而不是盲目做题。
关于文言文阅读
本次文言材料既不回避学生熟悉的内容又能避熟就生，考察出学生真实的文言阅读能力。三道题分别涉及文言实词、人物评价和对全文的分析概括。总体来讲学生做得不错，问题突出一点的是第6题，不少学生没有选B而误选C项，原因是对文中“徐州治水”与“苏王交谈”两段理解上不细致，不全面，没有真正读懂。翻译句大致能“猜”出来，但缺少对句子“细节”的准确理解和表达，失分比较严重。
尤其是翻译，10分的均分普遍只的5分左右，突出问题有：
（1）关键词理解有误，第一句“河将害城，事急矣，虽禁军为我尽力”的“虽”“且”，第二句中“上所以待公者非常礼，公所以待上者，岂可以常礼（待之）乎”中的“所以”“非常”“可以”等关键的古今异义词不理解，导致翻译扣分；
（2）任意调整句子结构和顺序，只是把大意翻出来，缺少一一对应的直译的习惯和意识；
（3）句子不通顺
对应策略：一、这届学生文言文学的很多，但遗忘也很厉害，要组织学生精选学过的课文材料组织专项复习。二、市教研室的一轮复习资料文言文部分质量很高，复习中应该充分地加以利用，不要只当作复习材料简单地做一遍了事，拎出关键的实词、虚词、句式、翻译和学过的内容呼应起来，带动对课文的复习。
三、文言文翻译有可能分值加大，要花大力气。
（1）抓好课本复习，选择课本中的典型句子，进行翻译训练；要强化对关键“细节”的理解，注意翻译联系中考题与课本内容的勾连；注意纠正学生翻译中的病句和别字等；
（2）培养学生分点得分的意识，强调直译，养成良好的翻译习惯；
（3）讲一讲翻译的基本方法，对文言基础知识，如常用多义词、通假字、古今异义词、词类活用、句式特点做全面的复习梳理。
关于诗词鉴赏
本次选择了苏轼的一首送别词，难度稍大，但考虑学生学过苏轼专题应该有这方面的阅读基础。三道题分别着眼于上阕内容的理解、下阕表现手法的分析以及词中写景句的鉴赏，题目设计规范严谨。学生的问题是都能答但答不全，答不到点子上。
如8题“上片哪些景物表现了暮春的特点”，关键词“哪些景物”“暮春的特点”，或照抄后，后只提取“花”“柳”“樱桃”，甚至把“园林”“青山”都写上去了，导致失分。
又如9题：“词的下片是怎样表现作者对友人的思念之情的？请结合词句简要分析”关键词“怎样表现”“简要分析”，还有10题“山青一点横云破”一句中最有表现力的词语是什么？为什么？回答“一点”“横云破”，表面上看是审题不认真，根子是缺少鉴赏分析的能力，表现为（1）不会使用鉴赏术语；（2）答题缺乏针对性，较空泛；（3）表达不规范。
对应策略：
一、复习《唐诗宋词选读》，结合近年来高考诗词鉴赏出题的特点，组成“古诗词复习专题”；
二、胸载一部诗歌简史，学会知人论世；展开想象的翅膀；学会以意逆志；
三、学习积累鉴赏术语，模仿高考题的经典表述，注意审题和解题的指导。
南京市2008届高三摸底考试文学类题及选做题阅卷反馈
第12题
典型错误：
1、湖草的特点概括不完全，如（1）将“矮小细弱”分写在两个空格内；（2）有答“修长”“轻盈”的。
2、应当摘录词语、短语，但有些学生整句抄录，语言显得冗长罗嗦，如（3）写成“失去了湖水的滋润，渐渐干枯”；（2）“颜色是青翠的”“身材是柔软的”。
出错原因：
1、不会筛选信息，提炼关键词；对句段意思把握不准，不会整合。
2、可能受“答案字数宜多不宜少”观点的影响。
3、表述的基本功不过关。
解决方法：
1、加强信息筛选题的训练。
2、要加强指导学生耐心仔细地读文本相应的段落内容。
第13题
典型错误：
1、部分同学答案比较片面，仅从一个方面（或内容或结构）作答。
2、绝大多数不能写出比喻。内容空泛，不能写出“悲惨”、“不幸”等关键词。
3、只答“承上启下”，未能答出“由物及人”。
出错原因：
1、审题不清，且答题思路、术语的运用等方面都比较欠缺。对“表现手法”的内涵究竟有多大，了解不够。
2、对题目中出现的关键句不够重视，答题时不能深入分析。
3、没有结合文章的主题来答题，导致理解上有偏差。
解决方法：
1、不要被术语所左右，应在理解文章内容的前提下运用术语。
2、学会具体有针对性地答题，强调“怎么问怎么答”，平时练习中要尽量写出完整语句。
第14题
典型错误：
1、第一问中“不关注”答出的较少，“理解”的表述比较多样，概括性不强。
2、第二问，概括地回答“命运坎坷”之类较多，缺少有条理的表述。四个得分点中，“美丽短暂”“心灵变粗糙”答出者很少，尤其是后者几乎没有。
出错原因：
1、学生没有注意到文本中“娘”的情感是有变化的，答题时不管顺序，逻辑混乱，如把“着恼”写在最后。
2、对文章主题把握不准确，出现了“赞扬劳动人民的勇敢坚强”、“批判重男轻女的思想”等错误答案。
3、不仔细阅读文章，文章未能真正读懂。而是用自己的记忆和想法来代替作者的想法，或根据自己的印象去笼统地答题，不会提炼文章的观点、运用文本中的语句，以致答案不够准确。
解决方法：
1、要指导学生必须从文本出发，根据作者的观点回答问题。
2、训练学生寻找关键语句的能力。强化“有条理地表述”的训练。
第15题
典型错误：
1、极少数同学能答出第三段语句作者的情感是“寂寞忧伤”，绝大部分同学都写“对水草的喜爱之情”，“反衬出下文妮子的悲惨命运”。
2、对写作手法的分析非常空泛，没结合内容，如“生动地描写出湖草在水中的各种姿态”或“将少女放湖草的过程描写得细致入微”。不能用术语准确地写出写作手法，如“对妮子的动作进行了描写”。
3、少数同学不审题，没有选择指定文字回答。
出错原因：
1、文本情感细腻含蓄，这对有些学生来说理解颇有难度。
2、审题不仔细。不从文章整体情感出发把握写作意图，而只是断章取义，导致情感把握不准确。在具体赏析时表述不够到位。
解决方法：
1、训练学生准确使用术语；训练学生注意答题的逻辑顺序。
2、训练学生答题要有具体的内容。
3、适当加强学生对文学作品阅读的感受和鉴赏，各种文学作品都要多读。
第16题
典型错误：
1、注音：薪XING(一声),大部分出错在后鼻韵。
2、病句病因不清，找不准动宾搭配不当的原因。
3、仿写不注意审题，尤其是第3小题，应“切合文段语境”，所以人物应为《史记》中人写的人物。所写并没有出自《史记》，如“爱迪生”、“贝多芬”、“刘备”、“诸葛亮”等。
出错原因：
1、基础知识不扎实。
2、没有认真审题；人物史实年代不清。
3、病句病因不清，找不准动宾搭配不当的原因。
解决方法：
1、加强基础知识的训练，如字音，文学、文化常识，病句等。
2、强调认真审题。
3、拓宽课外阅读，强化训练，培养语感。
第17题
典型错误：
1、文言断句“非腹有万卷胸”后加“，”号，句末看不出反问语气，用“。”号；用“/”代替标点符号；不懂意思，乱加句读。
2、题中，极个别学生能写出正面与侧面相结合等术语；另外将“映衬”写成“反衬”，或是胡乱套用术语，如以动衬静、远近结合等；
3、题中，绝大部分人只翻译诗句，而没有展开联想，想象。语句不通顺，如“天空很垂，仿佛要把人压得窒息一样”“只有那冷清的月夜临近我”；错别字很多，如“映称”“依昔”“致息”。
出错原因：
1、文言不会断句，语感差；
2、诗歌鉴赏中多用描述性语言，而不会正确使用术语；
3、忽略用“联想、想像”的要求，语言苍白。
解决方法：
1、文言句读训练，要在今后加以重视。
2、诗歌鉴赏复习中，要让学生学会合乎规范地使用术语。
3、加强训练，进行有针对性的练习，进行答题方法的指导。
第18题
典型错误：
1、填空：成语出处张冠李戴，第一空填“孔子”；第二空填“兰亭序”；第三空填“韩信”“岳飞”。
2、成语使用不恰当；语句不通顺等。部分同学语言幼稚，毫无文采。尽管用了成语，但写出来的那段话有明显拼凑的痕迹；
3、对成语结构分析不准确，如“欣欣向荣、洋洋得意、孜孜以求”这组，很多学生分析为，开头两个字为叠词，还简单分析这样写好在哪里，审题不清。
出错原因：
1、文学常识掌握得不扎实；
2、成语含义理解不准确造成使用不恰当；
3、对汉语语法知识掌握欠缺，不明白成语结构是何物，因为本届学生在初中时语法知识没有学过。
解决方法：
1、增加相关语法知识的教学和训练。
2、重视指导学生加强“成语的理解、辨析和积累”的训练
南京市2008届高三摸底考试作文阅卷反馈
一、关于审题与立意：
本次作文考查采用的题型为命题作文，题目是“你听，多美”。文体不限。
①审题的关键词是“听”和“美”二字，“听”引入文章要表达的对象，“听”也是一个感受的过程；而“美”是文章要表达的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然美，可以是社会生活美，可以是艺术美等等。文章重在表达审美享受的过程：即为什么美，美在何处。“你”显示了文章所要使用的人称，可以具体有所指，也可以泛指，表示了一种共享。文章应表达对所听对象的由衷赞美之情。
②文章可以实写，比如写听雨听雪、听松涛听海潮、听鸟鸣听蛙声，听朗朗书声，听谆谆教诲，听至理名言，听美妙音乐，等带来的审美感受；也可以虚写，写听生命之曲，听历史回声，还可将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美佳境。如“清泉石上流”、“黄鹂鸣翠柳”“僧敲月下门”“月落乌啼”“夜半钟声”“听取蛙声一片”等诗句的声音。
③对美的感受应该是符合客观审美标准的，深刻的，有感染力甚至震撼力的；表现的“美”不应该是低俗的，不健康的。
二、存在的问题：
（一）审题不准：
1、写成“以‘倾听为话题’”’。只写“听”不写美，只罗列一番听的内容。
2、写成了“以‘美’为话题”——写几件美好的事物。作文存在只写“美”不写听，泛泛谈美的现象；
3、写成了“你看，多美”。
4、若即若离：硬贴题签。写一个故事，写“助人”“自强”“关爱”等，与听的关系不大。最后贴上“你听，多美”。
5、写几个片段，而又不是写听故事，中心不集中，缺乏内在联系，几个片段中，有的不属于声音的范畴。再比如写一个人的故事，结尾听到路边的鸟鸣，于是来个“你听，多美”。
有一定数量的套作，单纯的写奥运、八荣八耻、和谐等，政治味太浓。有些学生作文没有描写，只有空洞叙述，不写或不会写为什么美。
听，与声音有关，不管是实的还是虚的，让人去听，呼唤对方去“听”，却写成了“看”，一点儿也听不到，那就不行。可以通篇写音，让人一直听下去，越听越动情。也可以断断续续地写音，让人断断续续地听，时有时无，无声胜有声，吊人胃口，让人欲罢不能。
（二）中心不明：
罗列几种声音，自然界的、生活的、艺术的、但材料散乱无序，不知在表达什么主旨——缺乏一种立意的指向。
写自然界的天籁之音，带给人以美感，让我们去亲近自然，感受人与自然的和谐美；写艺术之音，（音乐美、诗歌美）带给人以美的享受精神的陶冶；写生活之音，生命之曲，历史回声，带给人以向善向美向生活的理性哲思。
值得注意的是相当一部分同学的内容庞杂，能把听到的所有声音都堆在一篇文章中，形成“杂音”，记叙文没有一条主线，议论文没有明确的中心。思维中没有“归类”的意识。比如，如果是“生命的歌唱”，可以写哪些声音，如果是“自然之声”又该如何入手，“亲人的呼唤”有哪些表现，等等。
（三）表达失调：
无论是写记叙文还是写散文，都需要运用描写的表达方式，对所听对象的声音或画面需要描写，对心灵陶冶的感觉同样需要描写。特别是需要细腻的描写，把音乐效果转化为画面，把画面转化为音乐。重在审美意象的描摹，重在情感体验的发展。
（四）失缺真情：
由于缺乏对题旨的把握，缺乏真材实料，失缺审美情趣，为文时往往借助贴标签来回应标题。其实，考生未必感受到某种“美”，语言干涩，硬着头皮说“美”。文章应当有些激情，或者辅以适当的议论。胡编乱造，必然虚情假意。
（五）详略失当：
从遥远的地方写起，先写噪音，头重脚轻，迟迟不入题。
（六）内涵不丰：
1、缺少审美体验的过程（品味美的过程正是表达真切细腻的情感过程）。
2缺少对美的内涵的点化或分析。对美，只停留在感知的阶段，未进入感染和二次创造的层面。
三、作文教学建议
（一）高度重视高考分值占44%的作文教学。
（二）认清高考作文命题的发展趋势。
1、命题形式的变化
①话题作文的由盛转衰。20004年至2005年是话题作文的鼎盛期，这一年，是全国分省命题的第一年，14 家高考卷几乎全部采用了话题作文的形式； 2006年至2007年是话题作文的衰落期，在全国每年近20家的高考卷中，话题作文这一形式已由去年的8家锐减至今年的3家。
②材料作文的悄然复苏。2006年、2007年连续两年的四份全国卷全部采用材料作文的命题形式，仅2007年，材料作文这一形式已有5家采用。
③命题作文特别是直示式命题倍收青睐。2006年命题作文遂增至6家；2007年，17家高考卷中有10家用的是命题作文，在这些命题作文中，直示式竟占了7个。命题减少了话题的宽泛性，强化了题旨的针对性。好的命题往往以其题目中的关键字词（题眼）引发考生多角度多层面的思维。如上海题“必须跨过这道坎”，“坎”是题眼，是考点，是思维的集散点；“坎”。
2、从命题考查的思想内容上，它日臻符合新课标的精神，其考点内容可谓丰富多彩。
①直面社会生活：这个“社会”指大社会。力图引导学生依命题活话题为引发点，放开眼光，在广阔的社会生活中搜寻自己所需要的材料，通过分析评价，撞击出思想情感的火花。
例如上海题（04）的“忙”，北京的05年的“说‘安’”，06年安徽的“读”，读自然、社会、人生。
②关注教育大业。百年大计，教育为本，教育分为学校教育和家庭社会教育、母语教育。
湖南卷04年的话题“家庭教育”，07年全国Ⅰ卷的漫画材料“摔了一跤”，江西卷06年的话题“雨燕减肥”，07年重庆卷“酸甜苦辣话高考”。
③关注文化积淀和文学素养。
04浙江卷的“人文素养和发展”，06年山东卷读雷抒雁《星星》一诗的联想与感悟，06年湖北卷根据带“三”的词语的联想与感悟，07年北京卷根据一首唐代两句诗的体会作文。
④融入考生的心灵世界，从而折射出考生的世界观、人生观、价值观。
A、有对未来的人生期望和准备：
B、有对峥嵘往昔的回忆：
C、有对生存状态、社会责任和克己修身的深刻观照：
D、富含思辨色彩和深刻的理性思考
绝大部分命题富有鲜明的思辨色彩，作文借助想像，贵在思辨。考生的思维品质、思辨能力决定了考生发现捕捉现象、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑤命题摒弃了过去紧跟时事、图解政治的弊端。
3、命题由关系型到单一型，由宽泛到具体，体现回归本真的特点。
上海：92遥望星空→面对大海→杂→忙→握手→坎
北京：水的联想→转折→包容→说安→符号→两句唐诗“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”
避空泛，去雕饰、少设障、重内涵、回本真是作文命题的趋势。“读”、“问”“忙”、“杂”、“脸”等一个字的标题和“包容”、“纪念”、“传递”、“季节”、“肩膀”、“我能”等两个字的标题并不弱于那些几百个字的命题。
(三)作文训练的着力点
1、科学化序列化的计划。
2、用好《写作》教材，构建学生坚实的写作知识结构，练好基本功。
3、实施作文训练的系统工程。
一是高位跨越审题关：
审读揣摩、关系定位、情境创设、信息整合、辩证析意、点睛悟神、类比联想、探求原因、逆向思维法、多元组合、假设求证、条件推果
二是选材：
1、思接时事，关注媒体，国内外热点尽在思考之中。
2、回放生活，撷取细节，现人生世相，悟生活哲理。
3、回归自然，陶冶性情，汲山水灵性，解自然法则。
4、融会贯通，用好课本，政史地数理化路路相通。
5、呼之即出，触类旁通，书报杂志自有无限宝藏。
三是布局关。练好开头和结尾。
四是表达关。特练好记叙文中的细节描写和议论问中的论据分析。
作文训练,七个“谨防 ”：
1、谨防离题偏题2、谨防文体不清3、谨防中心不明4、谨防比例失调5、谨防陈词滥调6、谨防平中无梯7、谨防空洞无物8、谨防乱贴标签。
总之，要立足基础等级，主抓“三基本”，登攀发展等级。要落实“发展等级”中的12条细则
[考测报告]
“新高三”学生进行首次摸底考试,不少学生对一些试题类型出现“水土不服”。
语文：学生赶快多读点杂书
这次最大变化是对阅读面的考察非常广，需要学生多读点杂书。比如第五道为25分的文学性散文阅读，侧重摘录性概括与含蓄语句的理解。其中一题要说出“鄱阳湖女子的命运”，题意颇有探求意味；第六道是20分的选做题，可谓语文知识与能力的拼盘。涉及语文能力的诸多方面，2008文科考生要尤为关注。这次语文考试对考生语文复习的启发有：1、学生要开阔阅读视野，涉猎各种文学体裁，诸如古代白话小说等；2、学会抓住阅读的本质和核心；3、写作方面贵在写出“我”的真情实感，切口小些，选材具体一些；4、语言知识及运用要打实基础。